地孩童数量经常会突破百万，如果给每个人一个月的时间来训练，便是两百个人一个老师，都得需要五千个老师才可以解决所有人的问题，这是不现实的，大部分的老师都会教导宋朝本土的孩子，和那些本土王公大臣们的孩子，又怎么可能抽调出这么多的老师来对这些学生进行培训呢。
再说了，一个租界里面从幼儿园到大学所有的老师加起来，一般来说也不会超过两千名，五千人的规模，除非是宋朝本土的国际大都市，不然是根本不可能达到的，所以这些大租界往往会利用智力测试，将大部分的人直接筛选下去，这些智力题往往是科学院的专家们根据人脑的思考能力和情商等方向所做的，可以系统评价一个人的能力。
当然，对于租界人的标准是肯定要比对于本土人的标准来得高的，对于本土人民来说，六年义务教育是基础教育，只要是宋朝公民，每一个人都必须要接受，所以只要保证孩子的智商是正常人的水平，就可以进入学府接受教育。
而对于殖民地的孩子们来说，上学是奢侈品，他们的人生本应该是没有学校这个概念的，等于是租界恩赐他们的机会，让他们拥有可以改变命运的机会，何况报考的人员那么多，自然不可能给出那么多的名额，如孟买这样人口超过三百万人的大租界，一年招收的本地学生也不过只有六千人而已，比起宋朝学生来说要稍微少一些，而这个规模也是核心租界区的人们所能接受的极限。
而孟买租界区每年报名参加入学考试的人，则足足有四百
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