个四零二吗？”
杨景行不好意思：“四零二，我是负责人，一盘散沙，好多人几个月没见了。”
有老师还不了解：“你这个署名四零二是什么意思？”
贺宏垂知道：“那是两个意思，四零二就是他！”
副院长鼓励杨景行：“继续说。”
杨景行继续：“三零六的成员和她们的音乐都让我感动……”
女生们很镇定，没被恶心得吐出，都继续认真严肃地听杨景行说下去。
介绍完了创作背景后，杨景行就开始说作品本身。这可以说是一首交响体的作品，虽然只有一个乐章，但是也能分出呈示部，展开部，再现部，虽然这其中的过程比较错综复杂。
说到这里，老师们就都翻看谱子看了，然后开始发问了。诸如为什么会有平行五度啊？这个主题或者动机之后是什么乐器展开的啊？
搞得跟毕业答辩似的，老师们的问题和评语越越多，大多是表扬兴致的，也有质疑的，总之是都表现出了专业素质。齐清诺也偶尔回答，她对乐曲的熟悉理解程度现在仅次于杨景行，很多地方根本不用看谱子就能讲解出。
那些教器乐的老师们也关心一下演奏技巧方面的东西，问杨景行写作的时候是不是得到了自己学生的支持啊。
不愧是两个强强联合的高材生，面对十几个老师的提问都能对答如流。