滴管的话，只需要很短的时间，所有的农苗都将会毫无例外地全部死亡。因为，农苗们缺乏自己从大地土壤中汲取养分的天然生存能力。表面上的极度繁荣，满眼皆绿，其实有着致命的天然生存基因大缺陷。要你活和我要活，根本就是两种不同的生存机制。”
“我国的传统课堂教育也是这样的机制。任课教师们就是那些专门的维生滴灌通道，而所有的中小学学生们则是那些种子农苗。学生们高度依赖任课教师这些养分滴管，从来都没有机会发展出自己的生存成长根系，然后牢牢地扎根于大地之上。”
“建国70多年了，从来都没有出过诺贝尔科技奖的得主，是来自天夏国的本土夏裔。这种腐朽机制如果不做出任何改变的话，再过另外一个70年，亦是不会出现任何的夏裔诺奖得主。没有根系的种子，也许能够苟活，但是永远都没有机会长成参天大树！”
郝银伦听了这番话当场就呆愣住了，手里的农活也停滞了下来。
郝银伦之所以在全市试行推动教改，也正是出于这样的长远规划布局。他的独家双疑双探教育理论，亦是试图让学生们在课堂上掌握学习上的主观能动性，变“要你学”为“我要学”。主导教育孩子们从小探索增强自己的学习兴趣，并且掌握科学的学习方法。
眼前的这个年轻人，口里说出的一番理论，和他的双疑双探理论，无疑是同一种思路上的异曲同工之妙。而且，这个年轻人所列举的悬空滴灌例子，还更加生动活泼，把旧教育体制的弊端
46.局长的加盟(3/7)